发现肯思的不同，是在很多细小的画面之中。Albert一家目前就住在学校对面。每天早晨，他穿过马路走向校门时，总会看见道路两侧车水马龙、人声鼎沸。学生们边走边聊，笑声不断，与他过去所熟悉的那种沉默的上学氛围截然不同。Brook也有相似的感受，他感叹如今每天中午的一小时几乎都花在了体育运动上——排球、篮球、羽毛球轮番上阵，活力十足。Baron则登上了戏剧的舞台，出演《仲夏夜之梦》，不仅感受到台词的力量，更体验到人物情感的鲜活与复杂。
体育同样是Brook校园生活中重要的组成部分。作为狄邦肯思足球校队的队长，他和队友们刚刚在四月最后一个周末捧起了他们的第三座冠军奖杯——两座U19组别冠军，一座U15组别冠军。在他看来，足球早已不只是“运动”这么简单。在校际联赛的对抗中，他收获了深厚的友谊；在与高年级学长并肩作战的过程中，他学到了自律，如今悉心规划着每一日的安排；每周三小时的训练和正式比赛的时段，则成为他远离学业压力、专注自我、彻底投入的一种方式。赛后的复盘过程让他逐渐意识到，身为队长不仅要具备领导力，更要拥有强大的团队协作能力。而当面临失败时，他也发现，挫折带来的教育，往往比胜利更加深刻。
赛季结束后，排球队长——也是他的足球队友，邀请他“跨界”尝试排球。从一个零基础的小白成长为主力队员，他深刻体会到互助是成长的底色。正如校队口号所言：“KCS WE ARE TEAM！”——在肯思，体育不仅是通向奖杯的途径，更是锻造人格、培养品格的熔炉。
在这所“以学生为中心”的学校，每一个人的探索与成长都被认真对待。当学生们发现自己的声音被真正“听见”时，他们也变得更勇于表达自我。
狄邦肯思多元而开放的校园文化打破了传统教育的“封闭回路”，学生们终于可以在真实中锻炼，在自由中选择，活出属于自己的模样。在这里，每一个被鼓励去“不一样”的人，都是一颗被细心呵护的种子。这份“以学生为本”的氛围，正是狄邦肯思最温暖、最真实的教育哲学。
从公立学校来到狄邦肯思，Albert最直观的感受是“自主性的提升”。他对比道：“以前的课堂千篇一律，老师讲、我们听，很少有互动。但现在，老师们会用小游戏来巩固知识，这样的课堂让我觉得有趣。发现了学习的乐趣后，我课后就会主动写作业，再也不需要父母催促了。”
来到“巅峰班”，Jocelyn则获得了更为系统且深入的专业探索支持。她热爱经济学，但面对宽广的学科体系却一度不知从何入手。直到露露老师建议她从基本经济模型开始，尝试将理论与现实生活联系起来。她于是选择了“效用函数（Utility Function）”模型作为切入口，阅读了《不理性的人》（Misbehaving），探索人类的非理性行为如何与传统经济学背道而驰，并试图建立一个结合人类行为与经济模型的新型架构。
在肯思，学术不再局限于课堂讲授。每周的经济CCA已经成为学生们分享研究成果的发布会，老师与学生共同探讨学术进展、交流新鲜见解。与此同时，在露露老师的鼓励下，Jocelyn还和同学一起创立了B站账号“巧克0经济”，用手绘与剪辑的方式传播经济学知识。“我喜欢画画，也热爱经济，这个平台刚好让我把两种热爱结合起来。我们收到很多正向反馈，学校也帮忙宣传，这种成就感让我更坚定地走下去。”她笑着说，“这就是学术热情。”
对四位转学生而言，课堂内外的惊喜远不止于此。项目制学习在课程中频繁应用，帮助他们拓宽视野、提升团队协作能力；STEAM课程让他们在动脑与动手中激发想象力与创新思维；辩论与演讲课则训练了他们的批判性与思辨能力，真正将学习从课本中解放出来。
在狄邦肯思，教育不再是“适应体制”，而是“唤醒个体”。
这里没有单一标准下的“好学生”，只有在各自节奏中成长的鲜活个体。每一位学生的兴趣与潜能都被认真对待，每一个困惑都有人陪伴解决，每一次进步都能获得真诚肯定。四位学生的故事各不相同，却指向同一个方向：当学习不再是负担，而是探索世界与自我的途径，他们愿意主动迈步，也有足够的支持走得更远。
问及为什么选择狄邦肯思，三位低年级同学都回忆起了参加校园开放日时的场景：他们记得在迷路时遇见了友善的同学，记得与陌生老师擦肩而过时收获的一个温暖微笑，也记得试听课上，身旁的同学主动帮助他们融入课堂。这些细微却真切的瞬间，让他们在初识肯思时便感受到一种难得的人际温度。师生之间、同龄人之间的融洽关系，成为他们决定迈入这所学校的重要理由。
这种关系的温度，并未随着开学的铃声而退潮，反而在日常学习生活中持续升温。
Brook至今仍清晰记得自己来到肯思的第一天，面对陌生环境，他紧张得几乎不敢说话。就在这时，班主任站在教室中央，问：“谁想和Brook做朋友？”话音刚落，几乎全班同学都举起了手。那一刻，他原本紧绷的心终于松了下来。学校还为每位新生配备了“School Buddy”——由同学担任伙伴，专门帮助新生尽快适应环境、建立友谊。“我的Buddy带我熟悉校园，还介绍我认识了很多朋友，现在我们成了最好的朋友。”Brook回忆道，眼中闪烁着光亮。
更令他难忘的，是老师给予的情感支持。葡萄牙籍的体育老师在得知Brook是C罗球迷后，特意送给他一块印有C罗头像的鼠标垫。而在一位即将远赴澳大利亚的同学离校前，这位老师又送出了自己多年使用的鼠标垫，背面写着一段真挚的寄语，正面则是葡萄牙国家队的合照。“KCS We are team，我们不只是一个团队，更是一个大家庭。”Brook动容地说。
在巅峰班，Jocelyn则被导师Ryan别出心裁的“瑞恩币”制度吸引。每当学生在项目推进、考试中表现优异，或在集体中给予他人实质性帮助、提出建设性建议时，便能获得“瑞恩币”。更有趣的是，导师设计了避险机制：如果学生担心下次考试成绩不佳，可以提前“上保险”；若预测成真，则仍能获得奖励；反之，若考试超常发挥，还可以进行“投资”，按分数超出预期的幅度换取额外的“瑞恩币”。而这些“货币”可以兑换各种奖品——从零食、文具，到“免作业券”等精神鼓励，应有尽有，极大调动了学生的参与积极性。
如今正在筹办校园好声音（KCS VOICE）的Jocelyn若有所思地说道：“我觉得巅峰班就像舞台，学生是台上的选手，老师是台下的导师，进入巅峰班，就像被导师看见了身上的特质和潜能。为了让你在舞台上发挥出最好的自己，他们会在技术上、精神上给予悉心指导，指引你走向更远的方向。”
Jocelyn的感受，正是狄邦肯思导师制的生动缩影。每一位学生都配有专属导师，既是学术上的引路人，也是情绪与生涯发展的陪伴者。导师每两周与学生进行一对一会谈，谈论的不仅仅是成绩变化，还包括兴趣探索、人际交往，甚至是未来的职业方向。这样的陪伴让学生在成长路上始终有人并肩同行。
在肯思，人与人之间的关系从不是“管理”与“被管理”的对立。老师是引导者，学生是合作者。他们共同创设课程、制定目标、策划活动；而学生之间，则是并肩作战的伙伴，而非相互竞争的对手。人际关系不再是压迫的隐形权力，而是一种能够滋养个体、促进成长的土壤。
四位学生的故事只是狄邦肯思多元校园的一角。他们或沉稳、或活泼，各自怀抱不同的梦想。但他们的转学选择都在无声中指向了同一个方向——一个包容、开放、充满支持与可能的学习共同体。
如果说教育的本质是唤醒，那么狄邦肯思正在用一种温和却坚定的方式，唤醒学生内在的潜能。从学术支持到情感陪伴，从个性成长到集体归属，Jocelyn、Brook、Baron与Albert四人的故事，正是一幅幅“被看见、被理解、被鼓励”的成长图景。
在这里，他们可以是运动场上的拼搏者，是实验室里的探索者，是舞台上的表演者，也是图书馆中的沉思者。在这里，他们不再只是为了成绩而学习，而是为了理解世界、实现自我而努力。他们在自由中找到方向，在挑战中获得自信，在支持中学会独立。
他们的故事还在继续，他们的故事也是更多即将加入狄邦肯思的孩子们的故事。
