“听别人演奏尤克里里的时候，我心里想着的是尤克里里是如何制作而成的，它的发声原理是什么，我能不能带学生一起把它拆开重新调整它的声音。“我和物理老师龙老师原本要谈论的是弹奏尤克里里是否算她的兴趣之一，孰料，一说到尤克里里这个词，龙老师头脑中立马浮现的是其中运用到课堂中的场景，我也因此收获了一个颇为有意思的答案。在物理老师的眼中，世间万物大概都都是“物理”的“物”。
在狄邦肯思，有这样一位物理老师，她真正将生活与物理相结合，擅长通过实验传授物理知识，打造高效且有启发性的物理课堂，让学习成为一种享受。
龙老师 Ada Long
初高中物理老师&STEAM老师&物理竞赛教练
四川大学硕士
10年教学经验
学好物理是一件水到渠成的事情
Mastering physics comes naturally
物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的学科，科学探究能力的培养是物理教学的重中之重。
“每一个新八年级第一个月的课，我都会专注于科学探究方法的教学。同样是观察玩具车的运动，有人完成了对运动、速度、时间等基本概念的认知，也有的人只是玩了玩具车而不能从中进一步受益，某种程度上这就是是否重视科学探究方法所产生的不同结果，后者对玩具车的兴趣没能转化成真正的科学思维。
科学探究方法是指基于观察到的现象或者现实生活中人们遇到的难题提出科学问题、针对这个科学问题做出猜想和假设，然后制订方案设计实验去验证前面的猜想是否正确、在实验的过程中获取数据和信息，在对这些数据进行分析，在数据证据的基础上得出结论并做出解释。
就物理学科而言，对学生发现问题并解决问题的能力的培养是重中之重。运用在我的课堂中，我则是尽可能多地让同学们在实验中去充分观察物理现象，并在观察之后提出相关的科学问题，或尝试回答老师提出的问题。结果的正确性不是最重要的，思考的过程和思考的习惯才是关键。从现象引入，激发出好奇心，让同学们带着问题出发，我们不是讲解知识点，而是为同学们答疑解惑，这个知识点也不再是一个所谓的考点，而是同学们的好奇点，我们学它不是因为要参加考试，而是因为同学们想知道，想探索。”
在讲到静电时，龙老师准备了范德格拉夫发电机，她先让大家先“玩一会儿发电机”。同学们接触到发电机会被电到，或者头发会竖起来；当他们拿一个金属小球靠近发电机时甚至能看到闪电。在同学们对电有了充分的触觉和视觉的感知之后龙老师再顺势提出问题：发电机金属球上的电是怎么产生的呢？为什么同学们的头发会竖起来呢？我们观察到的小闪电到底是什么呢？在大家的生活中有没有遇到过今天这样的情况呢？大家有没有被电到过？冬天同学们用塑料梳子梳头吗，梳头的过程中你们观察到了什么现象，和今天观察到的现象有没有相似性？
通过同学们的“玩儿”和龙老师循循善诱，抽象的“电”这个概念变成了触觉和视觉的双重感知，静电学也变成了日常生活中的一部分。
降落伞制作是8年级同学们在人生中的第一堂物理课中要完成的任务，降落伞制作简单，同学们很容易上手，而且还能通过比赛的形式比一比谁制作的降落伞下降最平稳安全，因此深受同学们喜欢。在比赛的过程中，龙老师会引导同学们思考为什么有的降落伞降落快有的降落慢，降落伞的降落速度应该控制在多少合适，要设计出美观实用的降落伞需要把科学与工程学，数学，以及艺术结合在一起，这也是龙老师物理课堂中STEAM思想很好的体现。
通过跨学科的知识融合，将抽象的物理知识具像化是龙老师让物理不再玄奥，带领同学们“悟理”的核心教学方式之一。比如在讲解圆周运动中物体运动速度的方向时，龙老师总会让同学们先用“切圆法”画圆，这是同学们在美术课中学过的内容，由此大家能观察出圆其实是由很多条直线组成的，进而延伸到物理学科中：物体的圆周运动是由无数条极短的直线运动组成的，将这条极短的直线延长，便找到了此时物体运动的方向。
STEAM对于龙老师来说不单单是她要教授的一门课程，更是一种跨学科融合教学的思想，物理的学习不是单一死板的，而是建立在各个学科的基础知识和生活中各种种现象的基础上的一种对世界的科学的认知。正如龙老师所说，初中阶段重在建立对物理的感觉，养成自己的思维方式后高中学习物理就会更简单。她常跟同学们说，没有任何一个公式没有任何一个物理定义是需要背诵的，大家需要做的是真正弄清楚自己在学的这个概念到底是什么，它在从什么角度描述这个世界。她更不推崇刷题，她希望同学们能在科学探究的过程中中理解物理知识，做到一通则百通，更希望同学们在这个过程中能发自内心喜欢物理这门科学并且有主动探索的欲望。
结果证明这样的教学方式对于培养学生学习物理的能力有着不错的效果。十年间，在她所教授过的学生中，IBDP物理考试成绩满分的学生比比皆是，AP物理满分的学生也不胜枚举。也有同学因为她而产生了对物理的兴趣，以至将物理作为了大学的专业方向和之后的工作方向。
因材施教，关注每一个学生的需求
Individual-tailored teaching, focusing on
every student’s unique needs
十年教学，龙老师练就的不只有一身过硬的教学本领，更有她对不同阶段不同学生的学习需求和心理需求的深刻洞察。她的教学范围覆盖整个初中和高中，这使得她能精准定位到高年级学生问题症结所在，看到表象背后学生需要提升的能力在哪里，是在哪个年级哪个阶段的产生的遗漏、造成这个现象的原因以及需要从何着手进行补救。同样，对于低年级刚开始学习物理的同学们，她也很清楚怎样为未来的学习打好基础，要学好高中物理，甚至大学物理在初中阶段对哪些能力的培养是重中之重。龙老师对各个年级的教学重难点更是烂熟于心。
面对不同年级的学生，她也有着差异化的管理策略。初一阶段对学生来说是一个飞跃，从小学到中学，学生面临着新的环境、新的学习内容，这个阶段她会重点关注同学们的适应性、重视学生对基础知识的掌握情况以及帮助他们养成良好的学习习惯；初二的学生进入青春期，比较逆反，且学科内容加大加深，这个阶段龙老师会尤其注重与学生间的沟通，随时了解学生的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导；进入初三，随着学生“成人感”的出现、自尊心的增强，龙老师则会抓住机会，促进同学们的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。
即使已经是一名教学经验丰富的老师，她在教学中却从没有一丝一毫的松懈。备课时，她总是自己先探究，阅读大量的中外教学资料，设计丰富而有内涵的教学活动；上课时，她会对每一个知识点、每一个单元、每一节课进行反思和改进，不断优化教学细节。因为她深知，对自己的高要求就是对学生最大程度的负责。
良师专栏介绍
“杏坛耕耘春化雨，倾尽丹心育桃李”，在成都狄邦肯思学校，每位老师都在自己的教育教学之路上孜孜求索，试图找寻朴素、独特的育人价值与意义，他们用匠心践行教育初心，坚守育人担当，为学子提灯引路，育梦成光。为展示肯思教师风采，学校微信公众号将持续推出良师展播栏目，介绍我校教师的育人故事，近距离感受每一位有爱、有智慧的肯思教师。
